山东自考00394幼儿园课程知识点押题资料

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《幼儿园课程》

考试-知识点押题资料

　　(★机密)

　　知识点一：幼儿园课程概述

　　对课程的理解：

　　一、课程的内涵

　　1、课程的四大类定义

　　①课程即知识：认为课程是按照学习者的实际水平，依照学科的知识体系等编排的教与学的内容，课程简述教学科目或教学科目的总和

　　②课程即计划：课程是一种行动计划或一种书面文献，是教学要达到的预期目标

　　③课程即活动：认为课程不仅仅是教学科目，还包括学校活动及其进程和安排

　　④课程即经验：认为课程简述学生在教师的指导下所获得的经验和体验

　　二、课程的分类

　　①以教育目标和教育内容的性质为标准，分为：德育课程、智育课程、美育课程、体育课程和劳动技术教育课程

　　②以教育内容的性质和组织方式为标准，分为：分科课程、广域课程、综合课程、核心课程、活动课程

　　③以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准，分为：认知性课程、情意性课程

　　④古德莱以课程决策的层次为标准，分为：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实习的课程、经验的课程

　　⑤以课程影响学生的方式为标准，分为：显性课程(学校有目的、有计划地对学生实施的教育影响，又称正规和形式课程)隐性课程(没有列入教育计划，甚至教育者和受教育者都没有意识到但却实际存在的影响)

　　对幼儿园课程的理解：

　　一、幼儿园课程的内涵

　　1、幼儿园课程是幼儿通过活动来获得经验的过程

　　2、幼儿所获得的经验是为了实现教育目标，教师有计划、有组织地帮助幼儿获得的有益经验

　　3、经验的获得的主要途径是活动或做事，包括正规和非正规，也包括计划和非计划

　　4、幼儿园的课程内容要根据各地各园的实际情况来选择

　　5、幼儿园课程强调整体结构

　　简言之：幼儿园课程是为了实现幼儿园教育目标，教师充分利用各地各园所拥有的课程资源。帮助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和

　　二、幼儿园课程的要素(四要素相互影响、相互作用)

　　1、课程目标：指幼儿园课程要达到的预期结果，是选择课程内容、实施课程及评价课程的主要依据

　　2、课程内容：指可以达成课程目标的教育经验

　　3、课程实施：是帮助幼儿获得经验、达成课程目标的过程

　　4、课程评价：既要判断课程目标是否完成，同时也要监控课程目标确定、课程内容选择与组织及课程实施的全过程，以确保及时发现问题、及时调整课程，更好地促进幼儿的发展

　　三、幼儿园课程的特质、课程目标的全面性、启蒙性

　　2、课程内容的生活性、浅显性

　　3、课程结构的整体性、综合性

　　4、课程实施的活动性、经验性

　　知识点二：幼儿园课程设计

　　幼儿园课程理念的确立：

　　一、幼儿园课程理念的含义

　　1、课程理念：就是课程设计者蕴含于课程之中，需要课程实施者付诸实践的教育教学信念，是课程的灵魂与支点

　　2、幼儿园课程理念：指在设计幼儿园课程时需要实施者付诸实践的幼儿园教育教学的信念

　　二、幼儿园课程的基本理念

　　1、确立以促进幼儿整体发展为取向的课程目标

　　2、构建以生活为基点的课程内容

　　3、凸显以活动、体验为特点的课程实施(①做中学、②玩中学、③生活中学)

　　4、实施以发展为导向的课程评价

　　幼儿园课程目标的制定：

　　一、幼儿园课程目标制定的过程

　　1、幼儿园课程目标制定的三个来源

　　①对幼儿的研究②对社会的研究③对学科知识的研究

　　2、筛选幼儿园课程目标的两个依据

　　①教育哲学②学习心理学

　　二、幼儿园课程目标的层次与结构

　　1、幼儿园课程目标的层次

　　①幼儿园课程的总目标与课程领域目标

　　②年龄阶段目标

　　③单元目标

　　④教育活动目标

　　2、幼儿园课程目标的结构

　　①以内容为框架建构的课程目标体系：五大领域分别确定的目标

　　②以身心发展为框架建构的课程目标体系：

　　认知领域、情感领域、动作技能领域

　　三、制定幼儿园课程目标的原则

　　1、整体性原则2、连续性原则3、可行性原则4、时代性原则

　　四、幼儿园课程目标的表述

　　1、幼儿园课程目标表述的类型

　　①行为目标：以具体的、可观察或可操作的行为来表达的课程目标，用来表明学

　　习课程之后儿童所发生的诸多行为变化，因而其特点就是具体、精确与可操作

　　②表现性目标：指儿童在具体教育情境中所产生的个性化表现，追求的是儿童反应的多元化，而不是一致性

　　2、幼儿园课程目标表述的角度

　　①从教师的角度进行表述，指明教师应该做的工作或应该努力达到的教育效果

　　(如，培养、鼓励、帮助)

　　②从幼儿的角度进行表述，指明幼儿通过学习应该达到的发展目标(如，增进、

　　注意、能理解)

　　3、幼儿园课程目标表述的主要事项①对于总目标：不用表述太具体，原则性地指出目标涵盖的范围和方向

　　②对于单元目标：1.与上层目标的关系要密切2.目标的涵盖面要广，应包括五

　　大领域的目标以及认知、情感态度、动作技能方面的目标

　　3.单元目标虽要兼顾

　　全面，但可有重点4.目标要有代表性，每一条均是单独的内容，不要有交叉重复

　　③对于具体教育活动目标：1.具有较强的可操作性2.不必面面俱到

　　幼儿园课程内容的选择与组织：

　　一、幼儿园课程内容的范围和类型

　　1、课程内容的范围

　　①有助于幼儿获得基础知识的内容

　　②有助于幼儿获得基本情感态度的内容

　　③有助于幼儿获得基本行为方式的内容

　　2、课程内容的类型

　　(1)按学科结构分类：体育、语言、常识、计算、音乐、美术

　　(2)按活动对象的性质划分:健康、自然、社会、语言、艺术

　　(3)按课题或问题领域划分：共同生活、探索世界、表现与表达

　　(4)按幼儿心理发展领域划分：自我意识、社会能力、文化意识、交际能力、动作与感知能力、分析解决问题的能力、美感与创造意识

　　(5)按幼儿的主要活动形式划分：游戏、工作、唱歌、律动、感觉训练、故事、实物观察、烹饪

　　二、幼儿园课程内容选择的原则

　　1、目的性原则2、适宜性原则3、生活化原则、4、兴趣性原则

　　三、幼儿园课程内容的组织

　　1、幼儿园课程内容有效组织的标准

　　①连续性：指主要课程经验的直线式重复

　　②顺序性：强调要将每一后续经验都建立在先前经验的基础上，且必须更广泛、更深入地探究所涉及的事物

　　③整合性：课程经验之间的横向联系，整合性强调课程应加强幼儿所获得的经验之间的有机联系，帮助幼儿逐渐获得统一观点，并逐渐增强经验对行为的指导作用

　　④平衡性：考虑各领域课程内容的比重

　　2、幼儿园课程内容的组织原则和方法

　　①逻辑顺序与心理顺序

　　②圆周法、直进法和混合法

　　3、不同组织方式下的幼儿园课程类型

　　①学科课程：强调按照知识的逻辑性和系统性组织课程内容

　　(分科课程、广域课程、综合课程)

　　②经验课程：亦称活动课程，强调根据儿童已有经验、发展水平、兴趣、需要组织课程内容最关注的是儿童自身

　　③核心课程：强调围绕社会问题组织活动内容

　　幼儿园课程实施途径的选择：

　　1、游戏活动(主导活动)2、日常生活活动3、教学活动4、环境创设5、家园合作

　　幼儿园课程资源的开发和利用：

　　一、幼儿园课程资源的内涵及类型1、幼儿园课程资源的内涵是幼儿园教育由构想变成现实的条件保障，也是蕴含各种教育目标的园内外的有形和无形的各种因素

　　2、幼儿园课程资源的类型

　　(1)按课程资源的性质分类

　　①自然课程资源：指自然世界中存在的各种事物及其构成的生态环境

　　②社会课程资源：指人类创造出来的社会事物、社会现象及所有社会活动资源

　　(2)按课程资源的空间分布分类

　　①园内课程资源:指幼儿园范围内的人、物以及幼儿园的管理制度和精神文化

　　②园外课程资源：指存在于幼儿园之外的家庭、社区及整个社会环境中的各种可

　　以利用的资源

　　(3)按课程资源的功能分类

　　①素材性课程资源：指作用于课程，并能成为课程的素材或者来源的资源

　　②条件性课程资源：指作用于课程却并不是课程内容的直接来源的资源，但很大程度上决定着课程实施的途径和组织方式

　　二、各类课程资源的开发与利用

　　1、开发利用社会资源

　　2、开发利用自然资源

　　3、开发利用家长资源

　　三、幼儿园课程资源开发利用的思路

　　1、深度开发本园所拥有的优势课程资源

　　2、定向开发本园欠缺的课程资源

　　3、做好课程资源的整体规划

　　幼儿园课程计划的制订：

　　一、幼儿园课程计划的内涵

　　1、幼儿园课程计划是整合课程资源、加强课程的目的性、计划性的必要手段;也是组织有效教育教学活动、加强课程监控的重要依据

　　二、各类幼儿园课程计划的制订

　　1、总体计划(纲要)

　　2、年龄阶段计划：从幼儿年龄的角度出发，分别制订小、中、大班级教育活动计划

　　3、学期计划

　　①一般在开学之初幼儿来园之前制订

　　②从方向上和整体上把握主要工作，内容不必过于详细

　　③须基于本班幼儿发展的实际情况，同一年龄段各班级年度计划可以有所不同

　　4、单元计划

　　①一般应在活动组织之前一周的周四或周五完成。

　　在以某一领域为主要内容组织活动时，要根据该领域的教育大纲和前一周幼儿的情况制订单元计划

　　②在活动安排上，要遵循均衡性和灵活性原则，即每一单元活动应尽量考虑各领域的多样性和全面性，避免内容过于集中，同时要关注偶发事件的教育价值

　　③不仅要考虑教学活动，也要认真安排区域活动、生活活动、环境创设、家长工作等各类活动

　　④为避免幼儿精神疲劳，相同领域的教学活动之间应有适当的时间差

　　5、具体活动计划：要避免泛谈、空洞三、制订幼儿园课程计划的基本原则

　　1、全面性原则：将所有的课程目标、课程内容、及课程实施都考虑在内，这是促进幼儿全面和谐发展的前提

　　2、统整性原则：要考虑如何有机整合课程目标、课程内容及课程实施，才能有效实现课程目标，教师应根据每个课程目标、内容及实施途径的作用、特点等统筹安排，以保证课程目标的实现

　　3、衔接性原则：小、中、大班年龄阶段的课程计划要注意相互衔接，不同层次的课程计划也要注意项目衔接，减少不必要的循环和重复，同时也避免断裂和落空，总体计划、年龄阶段计划、学期计划、单元计划和具体活动计划也要协调一致灵活性原则：充分考虑本地、本园及本班幼儿的特点及实际情况。因地制宜、因园制宜、因班制宜、因人而异

　　知识点三：幼儿园课程实施

　　幼儿园课程实施概述：

　　幼儿园课程实施的过程及注意事项：

　　一、教学活动的开展

　　1、引发幼儿学习的动机

　　2、鼓励并支持幼儿通过操作、摆弄，交往、探究等进行学习

　　3、观察幼儿

　　4、有针对性地指导

　　二、游戏活动的组织

　　1、提供游戏资源

　　2、游戏中的观察记录

　　3、游戏中的及时指导

　　①平行式介入：指教师在空间上接近被指导幼儿，用该幼儿所使用的材料进行相同或相近的活动，以通过行动示范引导或暗示幼儿

　　②交叉式介入：指教师以活动参与者的身份进入活动情境，通过参与幼儿活动，借助角色互动机会，引导幼儿自己解决问题

　　③垂直式介入：指教师以老师的身份直接干预幼儿的活动

　　三、日常生活活动开展的原则

　　1、教养并重原则2、关注差异原则

　　3、轻松温馨原则4、相互渗透原则

　　5、以非正式指导为主的原则

　　四、环境创设的注意事项

　　①参与性②互动性③适宜性④挑战性⑤丰富性

　　五、家园合作中的家长角色

　　①教育活动的参与者和支持者

　　②学习环境的共同创设者

　　③儿童经验的观察者和分享者

　　④幼儿园教育事务的志愿者

　　幼儿园课程实施的基本原则

　　1、关系性原则：指师幼之间、同伴之间、家园之间应构建互相信任、彼此接纳、相互支持的关系

　　2、整体性原则：教师要切实发挥教学活动、游戏活动、生活活动、环境创设和家园合作等各类活动的作用，使其相互配合、相互支持，共同促进幼儿的发展，实现课程目标

　　3、主体性原则：幼儿和教师都是幼儿园课程实施的主体

　　4、活动性原则：幼儿园课程实施要以活动为幼儿学习的基本方式

　　5、针对性原则：教师应针对幼儿发展的需要进行有效指导